sábado, 29 de dezembro de 2012

A revolução cultural da humanidade recua no tempo para 71000 anos atrás





"Toda vez que escavamos um novo site no litoral da África do Sul com técnicas avançadas de campo, descobrimos novos e surpreendentes resultados  que recuam no tempo a evidência para comportamentos exclusivamente humanos"  Curtis Marean




"Lâminas finamente talhadas descobertas na África do Sul recuam em pelo menos 10.000 anos a fabricação de ferramentas aperfeiçoada por nossos  antepassados Homo sapiens​​. Confeccionar lanças, talhar pontas, montar tudo: esta é uma indústria que já estava bem desenvolvida na região 70.000 anos atrás.

Segundo Curtis Marean (Arizona State University), que faz parte da equipe de pesquisa, este tipo de produção somente está ao alcance de seres humanos que vivem em uma sociedade coesa, com uma linguagem rica, condição indispensável para transmitir e aperfeiçoar o conhecimento.

No entanto, estas lâminas datam de 60.000 anos para as mais recentes a 71 mil anos para as mais antigas. Uma surpresa para os arqueólogos."

da página de Jean Zin - Revue des sciences, décembre 2012




sexta-feira, 28 de dezembro de 2012

Tempo, vida e cultura

Elvira Souza Lima

Do meu lado no caixa eletrônico do banco, um rapaz é ajudado pela funcionária que lhe pede, em determinado momento, o ano de nascimento. Ele diz que não sabe. "O ano em que você nasceu", a moça tenta esclarecer, surpresa. E a resposta é a mesma, "não sei". Não pude deixar de olhar para ver se era uma pessoa de etnia indígena. Já trabalhei em tribo em que a vida não é marcada pela cronologia do dia, mês e ano de nascimento, por mais que isto possa parecer lógico para grande parte da população mundial. Para tais grupos, a vida é marcada pelas passagens pelos ciclos da vida, que não têm a cronologia do nosso calendário. O rapaz então explica que na terra dele não conta aniversário. Surpresa geral das pessoas em volta. "E fica no Brasil?" pergunta alguém. Mas lógico que fica no Brasil, este país-continente que tem de tudo. Impasse, já tem ali uma rodinha de pessoas, curiosas. Alguém sugere olhar na carteira de identidade. Neste momento encerrei o que estava fazendo e me fui, sem saber qual o final da história. Dei uma olhada rápida e lá estavam umas 8 pessoas falando ao mesmo tempo, o rapaz e a atendente. São tantas as culturas que convivem neste nosso país, mas um traço forte, talvez, em todas elas é esta coisa que temos de tornar em um evento público pequenas coisas que acontecem no cotidiano.

sábado, 15 de dezembro de 2012

Boas Festas e Feliz 2013 !


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Aos amigos, leitores colaboradores e patrocinadores
nosso melhores votos para 2013 !

Escrita para todos - Correção de fluxo em Pedro Leopoldo (MG)

Elvira Souza Lima


Projeto ESCRITA PARA TODOS 

Em parceria com o Instituto Camargo Correa e a Secretaria Municipal de Educação de Pedro Leopoldo (MG), realizamos  em 2012 o projeto Escrita para Todos para correção de fluxo.

As professoras e as crianças conseguiram excelentes resultados, utilizando O Meu Caderno de Estudos.

Veja abaixo algumas páginas.











quinta-feira, 6 de dezembro de 2012

Livros de Elvira Souza Lima: promoção de Natal 2012 da Editora Inter Alia e CEPAOS





Quem adquirir o conjunto de livros sob patrocínio do CEPAOS (ver o post anterior ou aqui) poderá adquirir qualquer dos textos para educadores (séries Fundamentos para a Educação e Cotidiano na Sala de Aula) de Elvira Souza Lima disponíveis no site da Editora Inter Alia (www.editorainteralia.com) por R$ 15,00 (quinze reais) cada título. 

Esta oferta é valida até dia 20 de dezembro. 


segunda-feira, 3 de dezembro de 2012

textos de Elvira Souza Lima - patrocínio do CEPAOS





O CEPAOS está patrocinando a venda de três títulos de Elvira Souza Lima, das coleções de textos para educadores, a preços reduzidos. São eles:

A Criança Pequenas e Suas Linguagens
Diversidade e Aprendizagem
Diversidade na Sala de Aula

Os três títulos estão sendo vendidos ao preço de R$30,00 ( trinta reais) por conjunto, preço que inclui o envio por correio registrado simples. O pagamento é feito por depósito bancário. As pessoas interessadas devem enviar uma mensagem para cepaos.org@gmail.com.

quinta-feira, 29 de novembro de 2012

Projeto "Components" - entrevista com Elvira Souza Lima


Projeto "Components" - Café da manhã com Elvira Souza Lima / Frühstück mit Elvira Souza Lima

por Simone Naumann (Munique, Alemanha)



Bom Dia São Paulo! Na deliciosa mesa de café da manhã abacaxi maduro e pedaços de mamão de dar água na boca, o  cheiro de grãos de café brasileiro moído na hora no ar e com a gente, a inteligente e autêntica Elvira. Nascida em São Paulo, ela viveu e trabalhou em diferentes países. De volta ao Brasil,  continua  a se dedicar à educação. Ela está convencida de que toda criança tem o direito de aprender, de que toda criança é capaz de aprender quando dada a oportunidade e tem trabalhado e lutado por essas conquistas por muitos anos. Mas à pergunta de Simone: " como os adultos vão aprender novamente ? ", a resposta de Elvira, que você vai ler nesta interessante entrevista, é inteligente e simples. 

Simone Naumann - O que você está tomando no café da manhã?

Elvira Souza Lima - Café, pão integral e queijo branco. Mamão e abacaxi.

SN - Qual é o seu lugar favorito para o café da manhã na sua cidade?

ESL - Minha casa! Como viajo constantemente e encontro-me em hotéis diferentes o tempo todo, o melhor café da manhã para mim é quando estou sentada em frente a este enorme janela de vidro que eu tenho na minha sala de estar de onde eu posso ver a árvore de amora e minhas plantas e também ouvir os pássaros cantando. Eu preparo meu próprio café de grãos de café brasileiro.

SN - O que as pessoas gostam mais da sua cidade e o que você gosta mais?

ESL - São Paulo é um lugar para trabalhar, como as pessoas no Brasil costumam dizer. Eu acho que, para todas as classes sociais, viver em São Paulo significa oportunidade. Muitas pessoas estão aqui por razões de sobrevivência, para ganhar a vida. Mas também porque acreditam que seus filhos terão a oportunidade de estudar e ter uma vida melhor. Eu gosto da diversidade. Temos de  tudo nesta metrópole. As pessoas que vivem em São Paulo, a maioria delas, têm esperança de fazer algo melhor de suas vidas e isso torna esta cidade muito energética.



SN - No que você está trabalhando atualmente?

ESL - Eu trabalho com ideias, planejamento, projetos práticos e de pesquisa. Eu trabalho com projetos que envolvam pessoas de diferentes idades. Eu poderia dizer que eu estou trabalhando na troca de ideias para melhorar a nossa forma de olhar e cuidar de crianças e jovens, dentro e fora das escolas. Eu também trabalho com desenvolvimento humano na idade adulta.




SN - O que inspira você e o que você faz quando surge uma ideia?

ESL - A ideia de que todos, de todo o planeta, podem aprender me inspira. Os resultados muito positivos, neste campo difícil e geralmente algo impopular da educação, me inspira. As crianças, que vêm de diversas origens e diferentes contextos e estão lendo depois de apenas 3 meses de intervenção, me inspiram. Artistas e cientistas que lutam pela a possibilidade de fazer o que amam e acreditam  no que fazem contra todos os empecilhos, me inspiram. Meu próprios filhos me inspiram. Quando tenho uma ideia, eu primeiro sonho de que é possível realizá-la e imagino que já está acontecendo. O que eu faço envolve sempre o improvável, aquilo que é difícil de acontecer. Eu planejo o primeiro passo e depois tento colocá-lo em prática. Ideias são feitas realidade por pequenas ações concretas, caso contrário correm o risco de morrer antes que algo aconteça.

SN - Qual é o projeto de que você mais se orgulha?

ELS - Sem dúvida é Escrita para Todos ©. Eu estou orgulhosa do alcance que este projeto tomou, transformando a forma que os adultos veem a si mesmos e, portanto, contribuindo para desenvolver a capacidade de educar melhor as nossas crianças e nossos jovens. E, certamente, testemunhar a enorme capacidade que as crianças têm de aprender, apesar de suas condições de vida ou situações de vida.





SN - Se você tivesse seu próprio museu que artistas estariam na sua coleção?

ESL - Meu museu teria o piano de Nelson Freire  flutuando no espaço todo. Niemeyer,  os desenhos de suas ideias (arquitetura); poemas chineses originalmente escritos em seda; desenhos de Rodin e estudos de Da Vinci sobre o voo. Pensando bem, meu museu seria muito cheio de esboços e estudos que revelam os movimentos que a mente humana e a emoção humana desenvolvem para criar uma obra de arte.

SN - Quais são as plataformas de mídia social que você usa para o seu trabalho e como você as utiliza?

ESL - Eu uso o Moodle para criar comunidades de professores para discutir estratégias pedagógicas e ideias. Eles postam dificuldades que enfrentam em seus métodos de ensino e os participantes oferecem comentários e sugestões. É um modo muito dinâmico para tratar o ensino e a     aprendizagem. Eu uso Facebook. Eu publico um texto curto todos os dias, lidando com temas que me vêm à mente, informações, mas também comentários sobre questões teóricas, sobre o cérebro em funcionamento e um pouco da minha experiência em primeira mão das minhas pesquisas dentro das escolas. Eu escrevo constantemente sobre arte, as questões de arte, música, teatro e literatura. Eu uso e-mail e msn muito para manter o diálogo com tantas pessoas que eu lido no meu trabalho e nas minhas pesquisas. Eu tenho um blog e eu estou começando a planejar um canal no YouTube onde eu posso postar vídeos curtos de interesse para pessoas que trabalham com a infância e juventude.

SN -  A mídia social abriu portas para você?

ESL - Sim! Eu posso atingir um público muito mais numerosos do que o público que assiste minhas palestras e os que tem acesso aos meus livros.

SN - O que você está tentando alcançar com as mídias sociais e quem?

ESL - Difundir conhecimento, informação útil sobre o desenvolvimento humano e a ciência do cérebro para o público em geral. Também eu quero ser capaz de falar diretamente com os professores, já que eles são os adultos responsáveis ​​pela educação das novas gerações.

SN - O que fez você tomar participar do projeto "Components"?

ESL - É uma ideia nova. Para ter a possibilidade de interagir com mentes criativas, de diversas culturas, línguas e atividades; portanto, a possibilidade de aprender me fez querer participar.

SN - Como é diferente o projeto "Components" de outras plataformas online?

ESL - Ele lida com a criação,  a arte e as emoções e promove a interação entre as pessoas que dedicam suas vidas a algo não tão óbvio e que exige grande empenho: arte.

SN - Onde você acha que deve ser a próxima exposição do "Components"?

ESL - No Brasil, em uma área pública aberta e em uma comunidade de favela, simultaneamente.

SN - Quem você convidaria para café da manhã do projeto "Components"?

ESL - Dr. Udo Maack.

SN - O que você perguntaria a ele?

ESL - Sobre a percepção do espaço se formada, em parte, através do que é biologicamente humano e, em parte, através das experiências culturais individuais. Como você lida com a individualidade de cada pessoa durante o seu trabalho como  consultor? Há fatores comuns entre todas as pessoas com as quais você trabalha?




SN - Elvira, você criou um programa amplo e valioso para as crianças, que é composto de música, poemas, pinturas e tradições folclóricas. Você poderia nos ajudar, nós os adultos, cuja imaginação e criatividade são constantemente soterradas no cotidiano, sob cargas de trabalho, deveres e preocupações. O que podemos fazer, para encontrar um caminho de volta para nós mesmos e para o nosso lado criativo e nunca perdê-lo de novo?

ESL - Primeiro, você precisa encontrar a disciplina para encontrar tempo na vida de todos os dias para cuidar da sua sensibilidade. Dez minutos para começar é suficiente. Dez minutos para ouvir a música que você realmente gosta, de ler novamente duas ou três páginas de um romance que você aprecia, para assistir a uma cena de um filme que você gostou especialmente. Em outras palavras, 10 minutos para encontrar na sua memória algo agradável, que lhe dá prazer. Daí você pode tomar esses dez minutos para apresentar algo de novo para a sua memória. Uma nova peça de um artista que você já aprecia ou alguém novo. A chave é fazê-lo todos os dias, para se acostumar a ter uma ruptura na sua vida muito ocupada todos os dias. Uma vez que você tenha instalada a rotina de ter uma pausa, você cria memórias que vão ajudar a sustentá-la. Deste modo, ter uma pausa, uma pausa, todos os dias para alimentar a sua imaginação e para alimentar sua sensibilidade. Então você chega a um ponto de expandir um pouco. Os 10 minutos tornam-se 12 minutos tornam-se, 13 ... uma vez iniciado o processo, será muito difícil deixá-lo. É como nosso cérebro funciona. Uma hora por dia seria uma boa quantidade de tempo para desfrutar do que a humanidade criou de melhor. Você disse corretamente: `imaginação e criatividade foram soterrados", elas não estão mortas, apenas soterradas.

SN - Por que você escolheu a citação que você usou para o projeto "Components"?

ESL - A minha frase é a minha crença de que quando a humanidade inventa algo tão fundamental e poderoso como a escrita, ela pertence a todos. Ninguém inventa ou cria nada do nada. Milhares de anos de cultura e desenvolvimento estão por trás dos que hoje produzem ciência, tecnologia e arte. Portanto, a escrita é uma invenção que pertence a todos. Muitas crianças são estigmatizadas com a falsa crença de que elas não são capazes de aprender a escrever. No entanto, com o suporte de novos conhecimentos da ciência do cérebro (neurociência) agora sabemos que todos os seres humanos podem aprender. Isto é o que 'Escrita para Todos' © mostrou de forma tão vívida com crianças de diversos contextos sociais e culturais.

A entrevista in English / auf Deutsch


links: Elvira Souza Lima
        Simone Naumann
        Project Components


quinta-feira, 22 de novembro de 2012

Formação de professores - Neurociência

Cássia A. José Oliveira
Rosane Callegari 
Rosilene Moutinho Arriola 



PROFESSORAS AUTORAS :  O texto abaixo foi escrito pela Cassia, Rosane e Rosilene, participantes assíduas em nossos grupos de estudo.  É  importante escrever, criar memória do conhecimento pedagógico e das reflexões. Enfatizo sempre a necessidade de que o professor escreva tanto para si mesmo, fator de desenvolvimento profissional e pessoal, como para partilhar com os profissionais de educação.     Aproveitem!! 

Elvira Souza Lima


Ser pedagogo (a) é ter um grande desafio pela frente, é tratar do ensino para a formação das novas gerações! Quem trabalha com educação precisa estar constantemente atento à formação, pois ela é contínua ao longo da carreira profissional. O momento atual e todas as suas demandas clamam por profissionais de ensino que sejam competentes em sua prática educativa para que favoreçam efetivamente as aprendizagens dos educandos, tanto cognitivas, quanto sociais e afetivas. O olhar para a Educação, para as famílias e, principalmente, para os alunos, necessita, cada vez mais, de refinamento e de diversas óticas. A neurociência é uma dessas lentes fundamentais que lançamos mão em nossa prática pedagógica para torná-la mais clara. Conhecer e levar em consideração o desenvolvimento do cérebro é fundamental, pois a aprendizagem dos conhecimentos escolares acontece em função do desenvolvimento e funcionamento deste órgão.

Pesquisar e estudar sobre a neurociência, nos grupos de estudos, orientados pela Elvira de Souza Lima, tem nos ajudado a compreender como o cérebro humano funciona e, portanto, aprende, dando-nos uma possibilidade maior de alinhar a nossa docência aos processos mentais em cada fase do desenvolvimento, tornando a nossa ação mais eficiente. Como pano de fundo, estamos estudando a biologia e a sua relação com a aprendizagem, ou seja, o que é próprio do desenvolvimento da espécie e o que culturalmente pode ser ensinado atrelado a esse desenvolvimento.

O que é ensinado é cultural e tudo o que é cultural sofre perdas e ganhos, dependendo da nossa atuação. Nesse sentido, as nossas intervenções devem ser sistemáticas, com muitas reincidências para que a aprendizagem passe da memória de curto prazo para a memória de longa duração. Somente assim ela se solidifica e pode ser usada em diversas situações, num processo de relações e de transferências. É assim que os neurônios fazem sinapses, criam novas redes, tornando os conhecimentos significativos e aumentando a nossa capacidade de aprender.

Se o conhecimento não foi trabalhado no momento adequado ou não foi revisitado o suficiente não se formará a memória de longo prazo, parecendo até que os alunos nunca visitaram aquele conteúdo. Como mágica, eles desaparecem!

Na Educação Infantil, o foco de estudo tem sido o desenvolvimento das estruturas de pensamento e o quanto o trabalho com a socialização, com a função simbólica, com o movimento, com o espaço, com os sentidos, com a observação, a atenção, a memória, a imaginação, a criatividade, a geometria, a música e as artes são fundamentais.

Para as professoras de 1° e 2° Anos, os estudos dão continuidade aos aspectos anteriores, mas privilegiam reflexões sobre a escrita, a leitura e a Matemática, que são desdobramentos da função simbólica, pois envolvem a elaboração de sistemas simbólicos, ou seja, dar significado ao que antes não tinha.

Para a alfabetização e a sua consolidação é importante resgatar e ensinar padrões como as sílabas, aprofundando os estudos das dimensões da linguagem que envolvem não somente escrever corretamente a ortografia, mas escrever frases e textos com estrutura, dominando o significado das palavras, ampliando o acervo de vocabulário, com conhecimento da origem das palavras e com prosódia, que é a dimensão mais complexa que dá vida, dá cor, dá imagem à escrita.

Quando os professores ampliam seus conhecimentos sobre a neurociência conseguem contribuir melhor para a elaboração de uma didática alinhada com os processos mentais em cada período de desenvolvimento. Na verdade, só há aprendizagem dos conhecimentos formais pelo ser humano se houver ensino planejado e intervenção a cada atividade realizada.

Uma grande contribuição que a neurociência trouxe para a educação é esclarecer que só haverá aprendizado se houver ensino do conhecimento formal por parte do educador e estudo e esforço por parte do educando.

Cássia A. José Oliveira – professora do 1° Ano
Rosane Callegari – professora do Jardim I
Rosilene Moutinho Arriola – professora do 2° Ano

do site de Elvira Souza Lima



Michel Serres e a geração mutante




Liberation - Você afirma que nasceu um "novo ser humano". Quem é ele?

Michel Serres - Eu o batizo de Pequeno Polegar, por sua capacidade de enviar mensagens SMS com o polegar. É o aluno e o estudante universitário de hoje, que vivem um tsunami de tanto que o mundo muda ao seu redor. Estamos vivendo um período de enorme inflexão  comparável ao final do Império Romano e ao Renascimento.

As sociedades ocidentais sofreram duas grandes revoluções: a transição do oral para o escrito, em seguida, do escrito para o imprenso. A terceira é a transição do impresso para as novas tecnologias, transição igualmente importante. Cada uma dessas revoluções foi acompanhada por mutações políticas e sociais: durante a transição do oral para a escrita foi inventada a pedagogia , por exemplo. Estes são também tempos de crise como a que vivemos hoje. Finanças, política, escola, igreja ... me aponte um domínio que não esteja em crise! Não há nenhum. E tudo repousa sobre a cabeça do Pequeno Polegar  , pois as instituições, completamente ultrapassadas, já não acompanham as mudanças. Ele tem de se adaptar a um ritmo frenético, muito mais rápido do que seus pais e avós. É uma metamorfose!

Pequeno Polegar, a geração mutante - entrevista com Michel Serres (aqui)

do site Malazartes.net

Sobre o sentido do tempo

Elvira Souza Lima

Interessante artigo no Le Monde Science fala sobre a percepção do tempo. Comenta sobre como a percepção que temos do tempo varia conforme nosso estado emocional. Ou seja, as emoções modulam a percepção do tempo em nosso cérebro. O assunto é complexo, as informações sobre ele importantes para nossa vida de modo geral. Os franceses falam da percepção do tempo como o sexto sentido: seríamos aparelhados para esta percepção como o somos para o funcionamento dos outros sentidos. Com certeza, uma das obras máximas da literatura francesa já tratava deste assunto, antes mesmo do grande desenvolvimento da ciência do cérebro. Proust, com Em busca do tempo perdido, nos brinda com uma análise profunda sobre a questão do tempo na vida humana. Claramente há divergências entre o tempo "real" medido pelo relógio e calendário e como percebemos e sentimos o tempo. Encontra-se aí um dos dilemas da vida contemporânea, a aceleração nas ações humanas encontra um paralelo interno na percepção do tempo? Como ficam nossas emoções se pressionadas pelo tempo? São algumas das questões atualmente pesquisadas pela neurociência. E sobre a qual muitos escritores têm o que dizer. Brecht, Proust, Machado, Clarice Lispector...





quarta-feira, 25 de julho de 2012

Currículo e Desenvolvimento Humano


Elvira Souza Lima

Seres humanos vão à escola com vários objetivos. Mas a existência da escola cumpre um objetivo antropológico muito importante: garantir a continuidade da espécie, socializando para as novas gerações as aquisições e invenções resultantes do desenvolvimento cultural da humanidade.

Em nossa espécie, o adulto detém um papel importante, culturalmente  determinado, de garantir esta continuidade. A espécie humana subsiste, exatamente, pela transmissão que seus membros mais velhos fazem aos bebês, às crianças pequenas e aos jovens das ações humanas, dos conhecimentos,
dos valores, da cultura. Na escola, esta ação do adulto se revela como a função pedagógica que o professor tem de possibilitar a apropriação do conhecimento sistematizado (que comumente chamamos de conhecimento formal), que caracteriza as ciências e as artes.

Em um dado momento da evolução cultural da humanidade, marcado pela invenção de sistemas simbólicos registrados, foi necessário introduzir novas formas de atividade humana para garantir a transmissão das novas formas de saberes que estavam sendo criadas. Percebeu-se a necessidade de
criar um espaço e um tempo separado da vida cotidiana para que as gerações se encontrassem com este objetivo. A escola foi criada, assim, há cerca de 4.500 anos, no momento histórico da invenção da escrita e da matemática, do desenvolvimento da geometria e da expansão de certas práticas artísticas.

texto completo (PDF) disponível aqui: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag1.pdf

Ficha catalográfica
[Lima, Elvira Souza]
Indagações  sobre  currículo  :  currículo  e  desenvolvimento  humano  /  [Elvira
Souza Lima] ; organização do documento Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Pagel,
Aricélia Ribeiro do Nascimento.  – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de
Educação Básica, 2007.
56 p.

1.  Ensino  Fundamental  -  Brasil.  2.  Educação  Básica.  3.  Currículo.  4.  Formação
Humana.  5.  Conhecimento.    I.  Beauchamp,  Jeanete.  II.  Pagel,  Sandra  Denise.  III.
Nascimento, Aricélia Ribeiro do. IV. Brasil. Secretaria de Educação Básica. V. Título.
CDU – 37.046.12

A psicologia da arte e os fundamentos da teoria histórico-cultural do desenvolvimento humano

Marcelo Guimarães Lima

A fase inicial do desenvolvimento por Vygotsky da teoria histórico-cultural do desenvolvimento humano é caracterizada pela investigação da arte, dos produtos e processos do "comportamento artístico". Em seus temas e metodologia, a psicologia da arte esboçada por Vygotsky constitui um primeiro "modelo" de uma psicologia dialética que investiga o papel central da função semiótica na vida psicológica e as relações fundamentais entre a realidade essencialmente socio-histórica do desenvolvimento humano e as estruturas e processos da psique individual.

publicado:  Interações estud. pesqui. psicol; 5(9):73-81, jan.-jun. 2000.
texto disponível: redalyc.uaemex.mx/pdf/354/35450906.pdf