quarta-feira, 25 de julho de 2012

Currículo e Desenvolvimento Humano


Elvira Souza Lima

Seres humanos vão à escola com vários objetivos. Mas a existência da escola cumpre um objetivo antropológico muito importante: garantir a continuidade da espécie, socializando para as novas gerações as aquisições e invenções resultantes do desenvolvimento cultural da humanidade.

Em nossa espécie, o adulto detém um papel importante, culturalmente  determinado, de garantir esta continuidade. A espécie humana subsiste, exatamente, pela transmissão que seus membros mais velhos fazem aos bebês, às crianças pequenas e aos jovens das ações humanas, dos conhecimentos,
dos valores, da cultura. Na escola, esta ação do adulto se revela como a função pedagógica que o professor tem de possibilitar a apropriação do conhecimento sistematizado (que comumente chamamos de conhecimento formal), que caracteriza as ciências e as artes.

Em um dado momento da evolução cultural da humanidade, marcado pela invenção de sistemas simbólicos registrados, foi necessário introduzir novas formas de atividade humana para garantir a transmissão das novas formas de saberes que estavam sendo criadas. Percebeu-se a necessidade de
criar um espaço e um tempo separado da vida cotidiana para que as gerações se encontrassem com este objetivo. A escola foi criada, assim, há cerca de 4.500 anos, no momento histórico da invenção da escrita e da matemática, do desenvolvimento da geometria e da expansão de certas práticas artísticas.

texto completo (PDF) disponível aqui: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag1.pdf

Ficha catalográfica
[Lima, Elvira Souza]
Indagações  sobre  currículo  :  currículo  e  desenvolvimento  humano  /  [Elvira
Souza Lima] ; organização do documento Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Pagel,
Aricélia Ribeiro do Nascimento.  – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de
Educação Básica, 2007.
56 p.

1.  Ensino  Fundamental  -  Brasil.  2.  Educação  Básica.  3.  Currículo.  4.  Formação
Humana.  5.  Conhecimento.    I.  Beauchamp,  Jeanete.  II.  Pagel,  Sandra  Denise.  III.
Nascimento, Aricélia Ribeiro do. IV. Brasil. Secretaria de Educação Básica. V. Título.
CDU – 37.046.12

A psicologia da arte e os fundamentos da teoria histórico-cultural do desenvolvimento humano

Marcelo Guimarães Lima

A fase inicial do desenvolvimento por Vygotsky da teoria histórico-cultural do desenvolvimento humano é caracterizada pela investigação da arte, dos produtos e processos do "comportamento artístico". Em seus temas e metodologia, a psicologia da arte esboçada por Vygotsky constitui um primeiro "modelo" de uma psicologia dialética que investiga o papel central da função semiótica na vida psicológica e as relações fundamentais entre a realidade essencialmente socio-histórica do desenvolvimento humano e as estruturas e processos da psique individual.

publicado:  Interações estud. pesqui. psicol; 5(9):73-81, jan.-jun. 2000.
texto disponível: redalyc.uaemex.mx/pdf/354/35450906.pdf